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基礎練習──修辭運用練習──動詞的神奇

內容

1.題型

基礎練習──修辭運用練習──動詞的神奇

2.題目與引導說明

動詞運用舉例:

  • > 春風又「綠」江南岸。(王安石〈瓜洲夜泊〉)

  • >小小的一個火盆,雪白的灰裡「窩」著紅炭。(張愛玲〈留情〉)

  • >出來的時候,街上還有太陽,樹影子斜斜「臥」在太陽影子裡。(張愛玲〈紅玫瑰與白玫瑰〉)

  •  >對街一排舊紅磚的弄堂房子,雖然是陰天,「挨挨擠擠」仍舊晾滿了一陽台的衣裳。(張愛玲〈等〉)

  • >當回憶慢慢慢慢地「沉澱」,有一種說不出的甜。(田威寧)

  • >節日像是一個檔案夾,讓記憶「歸類」。(田威寧)

  • >失戀的人害怕夜的「啃蝕」。(田威寧)

  • >單戀的人總在前進與停滯間「擺盪」。(田威寧)

牛刀小試:

湖面

枯葉

餘暉

書本

思緒

老爺爺

紅磚房

說明:

「風」和「餘暉」是作用者,表格右邊的名詞為被作用者,請填上適當的動詞,看看能產生多少種不同的意義。每個人說一種,比較那種比較好。

今日寫作

                    請創作五個句子,字數不拘。句子中的動詞請盡量生動而有創意,最好是老師沒看過的。

3.預期目標

鼓勵學生活用詞彙,跳脫既有思維,思考詞性活用的方式,練習在文章中的「點睛」之法。

4.學習目標

注意所使用的動詞必須不落俗套。

5作品示例

師者/田威寧

在求學過程中,很幸運地,遇到許多貴人。韓愈名句:「師者,所以傳道授業解惑也」;然而,對我而言,「師者」二字後面出場地更多更多。

高中時,玩耍攻掠了每一天,壓根兒沒空和課本交心;放學也總奔波於西門町與新光三越。總考倒數三名內的我卻嗜上國文課,像是被下了咒。那時的國文老師其實有點兒保守且舊派,雖然會設計各種活動例如《山風海雨》讀書會、〈燭之武退秦師〉的話劇等等;然而上課不講笑話不劃重點,表情也常常很嚴肅;奇怪的是,豆蔻年華且生性輕浮的我在上這位老師的課時,只覺得紮紮實實一點也不覺得悶。聽這位老師的課會讓人心靈澄淨,彷彿眼前有壺剛砌好的茉莉香片,熱氣緩緩上升,又彷彿瀰漫著悠悠檀香。每堂課都忙於傳紙條寫信的我大概只有上國文課不敢造次。中年未婚的老師把我們當作他的孩子,上課是嚴師下課是慈母;老師作的醉雞,那香嫩至今我仍清清楚楚地記得。因為發願成為這位老師的學妹,於是在聯考前回頭是岸了三個月;後來雖然以一分之差飲恨,然而,這位老師的耿直與堅持卻被我典藏著。。

上了大學,老師們個個盡忠職守,只可惜自己又回復渾渾噩噩的日子;雖不至於夜夜笙歌,卻也因為得了懶惰病所以只在期中期末考時會讓老師驚鴻一瞥,在系上儼然是隱形人。五年光陰就這樣蒸發。一百多個學分灑在身上,除了文字學、電影文學以及現代小說選讀外,幾乎都被扔進資源回收筒。大學時代的我是個入寶山卻空手歸的大笨蛋。

大學畢業後,回母校實習,耿直老師剛退休,另一位恩師在帶高三,於是我被「托孤」給一位相見不相識的老師;這位老師的個頭很小,沒想到日後卻成為我生命中的巨人。我師父的上課方式很特別,坐在後面的我常常忘了自己在上的是高中國文課,因為課堂有一大半在雲門舞集、小津安二郎、朱天心、蔣勳、白先勇、奚淞……中度過。每堂課講義漫天鋪地,內容除了課文補充外,還有講張愛玲的〈民國女子〉、王禎和的〈嫁妝一牛車〉、白先勇〈樹猶如此〉……有一次他在課堂提到王安憶的《上種紅菱下種藕》以及川端康成的《雪國》,我私下跟學生借來看;他知道後,隔天一大早在我的桌上放了十本書,有小說有新詩有散文有文學評論有傳記。白先勇來學校宣傳《青春版牡丹亭》,師父自掏腰包送我兩張票;《跳舞時代》上映時,塞給我兩百元叫我一定得去看。這短短的一年,改變我整個興趣。本來,一實習完回學校念碩士班是想研究甲骨文的;沒想到實習結束,我的現代文學生涯卻因此鳴槍;也因為這位老師的烘焙,讓我立志不只要當一位「國文老師」,而是像他一樣,成為一位「人文藝術老師」。

研究所的第一個學期,雖然我們所師資陣容堅強個個學有專精具教學熱忱又關心學生,但我沮喪極了!一方面是因為感情觸礁,另一方面是課業轟炸。大學時的鬼混完全成了現世報,在課堂上儼然是個啞巴與弱智的綜合體。並且,或許是因為在原來的學校原來的系繼續念的緣故,我發覺自己非常放不開;總覺得大學時的「混學生」形象太丟臉了,讓我透不過氣;於是總逃逸到外校以及外所修課,如此才有一種把自己歸零,重新開始的感覺。

在外校修課時,認識了一位研究古典文學目前跨足文化研究的老師,聰明且用功,理性與感性兼具!常常鑽進我心坎,害我有時上課竟會感動到偷掉淚。老師熔古典與現代於一爐,這人太聰明了!反應太快了!老師每次在回覆我的電子郵件時,總是以「好好寫論文」結尾。於是,寒假後,我把跟老師的合照貼在書桌上每天膜拜,發誓接下來的日子要好好唸書,將來若有機會跟老師再續前緣,一定得由吳下阿蒙變身為令人可畏的後生;我就抱持著這樣的一鼓傻勁每天與天書深情相對,即使沒有報告追著我跑時。

碩一下,到外所修課,認識了一位很有學生氣息的老師,也是一位作家。他非常受歡迎,在座的學生無一不束手就擒。他讓我心折的除了幾年前一篇讓我噴淚的散文之外,其實是那份真誠。他有時會在課堂上說他的求學歷程以及讀書寫論文的焦慮,並坦承在面對一些艱澀理論以及一些無解的人生課題時,也跟我們一樣無助。我跟這位老師除了課堂之外,私下的互動非常少;但在徬徨時常不自主猜想他會作什麼決定,於是越來越能自若地獨處與棄絕。原本陰鬱的生活也在不知不覺中逐漸放晴。

我們所上有一位現代文學學養豐富的教授,上課除了文學作品外沒有講義沒有大綱也沒有分組討論也不用啃理論;但滲入骨髓的倒不是那些作品本身,而是一種對生命的寬容與溫厚。這位老師也是大學時代教我電影文學以及現代小說的那位,我之所以會喜歡魯迅就是因為老師當初所使用的教材是《魯迅小說選》。老師在電影文學課放黑澤明、小津安二郎、卓別林、希區考克的代表作,也放《邊城》、《老井》以及《廣島之戀》。老師通常只介紹拍攝的國家與年代以及導演,很少說明電影本身。之後,我也慢慢蒐集起這些片子,重覆看著。

有這些老師陪著成長,像是被群山環繞,感覺如此心安。那些可言傳的與不可言傳的,一點一點兒,在生命發酵。

6評語

這篇文章的動詞並不艱深,卻能達到活化全文的效果。

命題老師資料

命題老師:田威寧

服務學校:北一女中代課老師

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